ANDREA MC´DONALD G.
EN CONSTANTE RECONCEPTUALIZACIÓN.
El proceso que he tenido hasta el momento en este curso sobre tecnología como apoyo en procesos educativos, se ha visto en constante reconceptualización a partir de las experiencias en cada fase del mismo. Para hacer una descripción de este proceso tendré en cuenta las etapas de diseño del micro-ambiente de aprendizaje del cual soy titula y todo lo que implica el diseño de este mismo desde mi experiencia y reflexión sobre el proceso: definir objetivos del ambiente de aprendizaje, reconocimiento del contexto, las estrategias de aprendizaje, la implementación de la tecnología, y la evaluación del logro del objetivo de aprendizaje.
Partiendo de la necesidad identificada en la fase de análisis para el grupo KET del ILUD, pude reconocer que es preciso no perder de vista lo que sustentan Haddad (2007), Onrubia(2007), Bransdford et al (1999), para quienes la tecnología es un instrumento o medio por el cual llagaremos a alcanzar el fin último de la educación que es el aprendizaje, en este caso promover el desarrollo de la producción oral en los estudiantes.
Es decir que el objetivo del diseño es el de “promover el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes del curso KET, para que sean capaces de expresar sus ideas con significado y de apropiarse de la interacción en Inglés como lo establece el examen KET para certificar el nivel A2 según el marco común europeo, a través de su participación en un micro ambiente de aprendizaje apoyado con TIC”. Con este objetivo se busca ser coherente con la necesidad educativa identificada en la que se observó la necesidad de las técnicas didácticas que promuevan la interacción y la producción de ideas con sentido y la necesidad de un sistema de evaluación que incluya a los estudiantes para que reconozcan sus falencias, las corrijan y puedan expresar ideas con sentido; un sistema de evaluación que incluya los aspectos evaluados por el examen KET.
En este momento reaccioné ante el hecho de que este es un proceso que debe ser hilado y coherente, por esta razón teniendo claro hacia a dónde se quiere llegar se hizo necesario diseñar actividades apropiadas y establecer cuáles serian las estrategias de aprendizaje que más se adecuaran a las características del grupo para alcanzar el objetivo propuesto.
Por otra parte, por medio de las lecturas entendí que entran en juego de forma simultánea la experiencia obtenida por la praxis pedagógica y el conocimiento tecnológico, los cuales deben sincronizarse para hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje y alcanzar el objetivo establecido en este micro ambiente. Esto significa entonces que los docentes debemos articular la tecnología y reformar el cómo se venían haciendo las cosas a nivel pedagógico, haciéndonos preguntas como: ¿Por qué? ¿Cuál es el plus que le da la tecnología al proceso que se lleve a cabo en el ambiente de aprendizaje? ¿Sé hará algo diferente con el uso te las TIC?
De todo lo anterior, pienso que finalmente la tecnología es un apoyo, pues entraría a reforzar aquellas competencias adquiridas para el desarrollo de las habilidades; en mis clases mis estudiantes interactúan; leyendo, escribiendo, hablando, escuchando y haciendo un razonamiento critico, ¿pero qué sucede después de que el estudiante sale del contexto del salón de clases? Indudablemente se desconecta del ambiente y de todo lo que este implique, por eso desde lo que he comprendido a partir de las lectura y la experiencia en la construcción del diseño del ambiente, puedo concluir que existe una gran posibilidad de que teniendo como apoyo las TIC, cada una de estas habilidades se potenciarían con la implementación de una herramienta tecnológica apropiada, la cual brindaría la oportunidad de extrapolar las experiencias y hacerlas más vivenciales y significativas para mis estudiantes en otros contextos, además se puede favorecer tanto el aprendizaje autónomo como el aprendizaje colaborativo (Cabrero, 2001 y 2007).
“Aprendizaje implica la participación de todos los miembros del grupo en el proceso de aprendizaje, desarrollando actitudes tales como la interdependencia mutua, la autonomía, el respeto por las ideas de los demás, para llegar al conocimiento construido por todos. (Martinez, 2003)
En otras palabras, los docentes necesitamos cambiar de paradigma (miedos, mitos, creencias) ante el uso de la tecnología, para ello debemos reformar y actualizar nuestras prácticas docentes dejando de lado aspectos de la educación tradicional como por ejemplo: ser la fuente única de conocimiento y pasar a ser un co-aprendiz en el proceso, reflexionando para luego tomar acciones para mejorar. (Salinas, 1998). Se hace necesario entonces, reaprender desde el uso de las TIC a motivar, orientar, facilitar, propiciar situaciones de aprendizajes significativos, e ir interiorizando nuevos roles como: moderar, monitorear, evaluar para que los alumnos alcancen el objetivo propuesto,
El segundo momento, interesante y muy productivo fue cuando se debía hacer el diseño de las actividades y tomar decisiones sobre las estrategias de aprendizaje, para esto fue de gran ayuda el grupo base, reconozco la compatibilidad y el apoyo mutuo que tuvimos desde el inicio esto fue muy importante e hizo prevalecer las características propias del trabajo colaborativo.
Para la organización de las actividades fueron muy productivas las charlas y discusiones en grupo de las cuales llegamos a conclusiones que tuvieron en cuenta el objetivo de esta micro ambiente, por otro lado me llamó mucho la atención de que todo tenía que mantener una conexión afín con el objetivo para que todo tuviera sentido y razón de ser. Para ello las acciones y competencias tendrían que llevar al alumno a construir significados teniendo en cuenta conocimientos previos, por medio de la búsqueda de información, análisis y criticas acerca de su propio proceso y la de los demás compañeros para desarrollar competencias y habilidades de orden superior (Mayer, 2000).
Para las estrategias se tuvo siempre muy en cuenta, cómo hacer para mantener al estudiante motivado e interesado en su propio proceso de aprendizaje, para llegar a esto debimos procurar que todas las actividades fueran pertinentes, que generaran discusiones, soluciones a distintos problemas y el desarrollo del pensamiento crítico. Realmente fue un reto, ya que para conocer esta información se hizo necesario indagar con los estudiantes participantes en el micro – ambiente de aprendizaje sobre sus gustos y formas de trabajo en el aula.
Gracias al apoyo del grupo ye el respaldo de mi compañera, llegamos a la conclusión sobre la estrategia (Aprendizaje Colaborativo), afianzamos esta decisión, por medio de una actividad realizada en clases donde se hizo una explicación en power point sobre modelos, técnicas, actividades y estrategias que nos brindarían oportunidades a la luz de los diferentes proyectos, los cuales serían muy útiles en el desarrollo de esta actividad, en las lecturas correspondientes a la semana diez.
El tercer momento y el de más tensión para mí fue la fase de la exploración tecnológica, dicha tensión fue producto de mi desconocimiento sobre la tecnología, pues ¿cómo saber cuál sería la más adecuada? y ¿cómo podría este empalmarse con las actividades presenciales? Fueron mis inquietudes. Esta tensión fue decreciendo y restablecida cuando en equipo se hicieron varias propuestas y nuestro compañero conocedor de este tema explicó al grupo las ventajas y desventajas de la opción tecnológica escogida.
Fue de gran ayuda una actividad en clase durante la semana nueve, en la cual el grupo debía indagar acerca de dos herramientas tecnológicas y explicarlas a los otros compañeros, me sirvió muchísimo porque pude en poco tiempo reconocer otras opciones disponibles que se adecuaban al propósito establecido en mi micro-ambiente de aprendizaje. La opción sobre la herramienta tecnológica tuvo en cuenta muchos aspectos que en grupo consideramos importantes, tales como: que facilite el desarrollo de las actividades propuestas, el fácil acceso y uso para que los estudiantes puedan dar cumplimiento al cronograma de actividades propuestas.
Al final, para el diseño de la evaluación de la actividad, fue necesario que todo el grupo se centrara en cómo o cuál sería la forma más adecuada de evaluar todo el proceso, tanto las actividades que se llevarían a cabo de forma presencial, como aquellas que se desarrollarían de forma virtual, en este momento fue interesante la discusión generada en el grupo a partir del conocimiento de cada integrante y sus percepciones acerca de cuál sería la mejor forma de evidenciar efectivamente el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje en el grupo KET del ILUD. Sin duda alguna fue necesario tener presente las características y necesidades del micro ambiente de aprendizaje y focalizarnos el objetivo propuesto, que son factores relevantes a la hora de implementar una evaluación, pues esta debe demostrar el avance o mejoramiento de las competencias o habilidades de los estudiantes. El grupo optó por una evaluación sumativa, una evaluación formativa, una co -evaluación, y una auto-evaluación los cuales serían cíclicos, de esta forma el docente y cada participante podrá reconocer sus debilidades y fortalezas, tomando conciencia y reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, para luego diseñar un plan de acciones a seguir en aras de mejorar y acercarse cada vez más al objetivo propuesto.
Mi pregunta inicial para este curso fue: ¿Cómo podrían las TIC, promover el desarrollo de las habilidades y competencias en la asegunda lengua Ingles?
Después de todo este recorrido pude evidenciar que las tecnologías de información promueven y posibilitan de formas inimaginables para el aprendizaje, todo depende de la organización de las acciones a seguir para que se obtengan resultados favorables, por otro lado no solo es lo novedoso de la tecnología, sino las ventajas de aprendizaje e interacción entre cada uno de los participantes que se puedan generar en otros contextos (Onrubia, 2005). De esta manera crear sentido de pertenencia de cada uno de los involucrados en este micro-ambiente de aprendizaje para alcanzar los objetivos propuestos.
Lo que me queda de todo esto, es que siempre debo tener presente la planeación como eje fundamental de todo el proceso para no omitir elementos que podrían ser contundentes en cada fase de la construcción de ambientes de aprendizaje apoyados en tecnología.
Inquietudes y dudas
En este momento no podría asegurar la vida o la duración de este proceso de sincronización entre la tecnología y las clases tradicionales, ¿Existe algún procedimiento que garantice esta durabilidad en términos de tiempo de este curso? ¿Cómo hacerlo? ¿Cuáles serian esos criterios que debería de tener en cuenta para mantener este micro ambiente de aprendizaje? ¿Qué posibilidad existe de ir más allá de este micro ambiente, llevando lo no solo a mi grupo sino a otros cursos? ¿Cómo sería este proceso? Pensando un poco en los estudiantes ¿cómo o cual sería la mejor forma de empoderarlos y crear la tan necesaria autonomía en ellos? En fin estas son algunas de las inquietudes que me asaltan después de este proceso.
Para dar posibles respuestas a estos interrogantes, debo continuar propiciando experiencias en entornos vinculados con TIC, promover mi interés por aprender y profundizar en temas relacionados para poder ampliar mi perspectiva sobre la mejor forma de reconocer a mis estudiantes y a partir de ello implementar TIC en mis clases de forma óptima. Además sería muy productivo apoyarme en personas con experiencia en el tema y mis compañeros generando momentos de dialogo, y porqué no crear o establecer una red o comunidad de docentes e interesados sobre estos temas qué podrían apoyarse entre sí.
